▲后有為｜教育部教育裝備專家委員會(huì)專家、有為教育裝備工作室主任

十四五期間是中國教育的大變革時(shí)期，教育裝備作為教育資源建設(shè)的主體，特別是學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)校圖書館建設(shè)，面臨著重構(gòu)和創(chuàng)新的責(zé)任，以能適應(yīng)教育的大變革和服務(wù)教育教學(xué)的要求。教育裝備的重構(gòu)和創(chuàng)新，首要的是作為教育裝備基礎(chǔ)理論的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)和創(chuàng)新。后有為主任緊緊抓住時(shí)代的脈搏和教育裝備的命門，在2021創(chuàng)新與創(chuàng)造教育論壇上做了題為《面向十四五的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及裝備標(biāo)準(zhǔn)思考》的報(bào)告。

后有為主任立足當(dāng)前學(xué)校教育問題的批判，從對(duì)衡水中學(xué)等違反教育規(guī)律與反學(xué)科教育的現(xiàn)狀分析，剖析了當(dāng)前全國教育裝備的弊端和對(duì)教育教學(xué)的反作用，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為案例，從宏觀、微觀、技術(shù)、數(shù)據(jù)等維度架構(gòu)了學(xué)科實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

他在報(bào)告中認(rèn)為，面向十四五的實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和裝備部門應(yīng)該升級(jí)認(rèn)知，裝備不是采購貨物，而是推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步和變革，是學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)。

面向十四五的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及裝備標(biāo)準(zhǔn)思考

一

當(dāng)前學(xué)校教育的問題與反思

什么是教育，什么是學(xué)校教育？

什么是職業(yè)，什么是教育職業(yè)？

什么是專業(yè)，什么是教師專業(yè)？

中小學(xué)教育要深刻的理解這三個(gè)方面的問題。

這三句話怎么理解呢？德智體美勞五育并舉，黨的教育方針要求我們遵循規(guī)律去教學(xué)，培養(yǎng)人。作為一個(gè)教師，不僅僅是追求分?jǐn)?shù)，重要的是培養(yǎng)人。從課程標(biāo)準(zhǔn)來講，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有教師依法執(zhí)教之法。不執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是教學(xué)違法行為。不培養(yǎng)人的教學(xué)，是反職業(yè)的行為。

教師的職業(yè)倫理與道德、職業(yè)精神和職責(zé)，是培養(yǎng)人，而不僅是為了考試分?jǐn)?shù)。學(xué)校教育的特點(diǎn)是在國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)這樣一個(gè)法規(guī)性的體系下實(shí)施，脫離或偏離這個(gè)法規(guī)性體系的教育實(shí)踐，都是不合法的。

衡水中學(xué)有句話是，要讓學(xué)生從題海中走出來、讓老師跳進(jìn)題海去。這句話，他們自認(rèn)為是學(xué)校的創(chuàng)舉，是學(xué)校教育管理中臺(tái)系統(tǒng)的精髓。僅憑這一理念，就可以斷定衡水中學(xué)的辦學(xué)理念是不培養(yǎng)人的，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)操守中，已經(jīng)被他們訓(xùn)練成為題海產(chǎn)品經(jīng)理，而不是培養(yǎng)人的園丁。他們不執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，不做實(shí)驗(yàn)，只有刷題。百度搜索衡水中學(xué)圖片，沒有一張是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的。

其實(shí)不光衡水中學(xué)是這樣，很多其他學(xué)校也基本不做實(shí)驗(yàn)。

▲上圖是某個(gè)重點(diǎn)高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀。校長親口承認(rèn)：實(shí)驗(yàn)室建成后的八年里，幾乎沒有做過實(shí)驗(yàn)?？罩昧税四?。

▲上圖是某個(gè)初級(jí)中學(xué)的儀器櫥柜。校長無奈承認(rèn)：實(shí)驗(yàn)室至今沒有儀器，只有此空柜。

▲上圖為某個(gè)知名中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器室的照片，教師很委屈的承認(rèn)：實(shí)在沒有勇氣去拿這樣的儀器做實(shí)驗(yàn)。平常只做一點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)。

那問題在哪里呢？

什么是教育，什么是教育情懷？什么是職業(yè)，什么是職業(yè)道德？什么是專業(yè)，什么是專業(yè)主義？

如果搞教育裝備的企業(yè)大談教育情懷，而不能專業(yè)的服務(wù)學(xué)校和教育，那不是騙子就是流氓，這是學(xué)校的災(zāi)難；若是學(xué)校、校長、教師不講教育情懷，只為分?jǐn)?shù)而教，既缺乏職業(yè)道德又沒有專業(yè)主義，這是教育的災(zāi)難。

那么，請(qǐng)問基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)在哪里？本科生的生源在哪里？最優(yōu)秀的學(xué)生怎么培養(yǎng)出來的？

習(xí)總書記又說，要充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的主體功能，可見，當(dāng)下學(xué)校育人的核心與主體功能被淡化了，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能趨同了。當(dāng)今社會(huì)上許多丑陋的現(xiàn)象和問題，可以說，有許多正是因?yàn)槎嗄陙韺W(xué)校教育的失位，結(jié)出的惡果。

學(xué)科核心素養(yǎng)和德智體美勞五育并舉的全人教育要求，不是口頭要求和灌輸出來的。而是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和創(chuàng)造等過程中，長時(shí)間堅(jiān)持與經(jīng)年累月的積累養(yǎng)成的。注意是養(yǎng)成的，不是教出來的。正如體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)營養(yǎng)和正確睡眠等合理的、科學(xué)的綜合實(shí)踐才能健康和強(qiáng)壯一樣。

中小學(xué)校的許多現(xiàn)狀，真的很搞笑。有了實(shí)驗(yàn)室卻不做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)普遍性的問題。中小學(xué)最可笑的還有一個(gè)體育現(xiàn)象，全世界中小學(xué)校中，只有中國的中小學(xué)校普及型的將一半的地面做成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。其表象中重視體育的程度，是全世界沒有一個(gè)國家能匹敵的。

中國學(xué)校有最好的體育場(chǎng)地，但學(xué)生的體質(zhì)和體能卻是全世界倒數(shù)的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)體育場(chǎng)地，還有一個(gè)圖書館，這三樣裝備，成了中小學(xué)校最沒有教育績效的裝備。

沒有實(shí)驗(yàn)室，理科教育教學(xué)過程無法或不能做實(shí)驗(yàn)；有了實(shí)驗(yàn)室，理科的教師在教育教學(xué)過程中，依然不做實(shí)驗(yàn)；這兩種情況，都是對(duì)教育裝備及裝備工作最大的諷刺。

那么，為什么會(huì)造成這種現(xiàn)狀呢？原因有很多，但教育裝備不得不深刻反思，我們給學(xué)校的裝備是不是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的、適用的技術(shù)與場(chǎng)景。

▲上海大風(fēng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限公司案例---華東師范大學(xué)前灘學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

二

怎樣建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)

1.理解學(xué)校教育——學(xué)校教育的方法與路徑

學(xué)校教育是學(xué)科性教育和非學(xué)科性教育的總和，是教師對(duì)學(xué)生、知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的函數(shù)關(guān)系。在這個(gè)公式里面，一個(gè)是學(xué)科教育，一個(gè)是非學(xué)科教育。學(xué)科教育是國家課程，非學(xué)科教育是綜合實(shí)踐課程，是跨學(xué)科的教育。每一門學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，每一門學(xué)科的教育都要蘊(yùn)含或融合在學(xué)科教學(xué)之中。

每一門學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，每一門學(xué)科的教育寓于學(xué)科教學(xué)之中；因此，以知識(shí)傳授和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主體的學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教育的根本，通過學(xué)科教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育需要遵循教育規(guī)律。尊重教育規(guī)律的基本點(diǎn)就是尊重學(xué)生的人性與學(xué)科教育的學(xué)科性。選擇面向未來的和適合學(xué)生的教育技術(shù)裝備，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，建構(gòu)每一節(jié)課的教學(xué)策略，創(chuàng)新創(chuàng)造課程實(shí)施的方法與路徑，開展學(xué)科教育和非學(xué)科教育，這是遵循教育規(guī)律。

換句話說，五育并舉也好，五育融合也好，它都需要有一個(gè)路徑，這個(gè)路徑，就是根據(jù)教育目標(biāo)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)中，落實(shí)到課堂主陣地：教室和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室中，才能有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

▲上海大風(fēng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限公司案例---寧德一中地理實(shí)驗(yàn)室

2. 國家課程標(biāo)準(zhǔn)理解

國家課程方案是德智體美勞五育并舉教育方針的落實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教育教學(xué)之法之綱，但課程實(shí)施需要適合課程標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)景，這就是學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根據(jù)，因此，學(xué)校要真正落實(shí)黨的教育方針，要培養(yǎng)人，首先要把實(shí)施國家課程的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室全面的系統(tǒng)的高水平的建好。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫化，不再分小學(xué)、初中獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容作了必修、選擇性必修和選修的劃分，其意義就在于推進(jìn)義務(wù)教育階段的公平，和在高中要適合不同學(xué)生的天賦和個(gè)性。這是德智體美勞五育并舉和個(gè)性化培育有個(gè)性的人的充分體現(xiàn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育課程是以必修為主，高中教育是必修、選擇性必修和選修融合。

那么，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室裝備或建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程方案和課程

標(biāo)準(zhǔn)了。尤其是那些設(shè)備清單式的所謂配備標(biāo)準(zhǔn)或裝備標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)嚴(yán)重的反

?

課

程標(biāo)準(zhǔn)了。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)室怎么建？回過頭看這個(gè)公式，一是所有學(xué)科都必須有實(shí)驗(yàn)室（學(xué)科教室），二是同一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室或不同學(xué)年段的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)分成標(biāo)準(zhǔn)化、基礎(chǔ)性的必修實(shí)驗(yàn)室和跨學(xué)科的、綜合性的選修實(shí)驗(yàn)室。

跨學(xué)科、綜合性的實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)有一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的名稱，但是，缺乏規(guī)范性、專業(yè)性和課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)。

▲上海大風(fēng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限公司案例---蘇州科技城外國語學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

5.全國范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的比較研究

目前關(guān)于裝備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，有三個(gè)詞出現(xiàn)頻率很高：建設(shè)規(guī)范、裝備標(biāo)準(zhǔn)、配備標(biāo)準(zhǔn)。

建設(shè)規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)范主要包括：實(shí)驗(yàn)室的范圍，引用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室分類，每一個(gè)城市底線的要求等，不能違反這些要求，但具體建成后達(dá)到什么水平，沒有規(guī)定。

配備標(biāo)準(zhǔn)。配備標(biāo)準(zhǔn)提供的是配置的范圍，引用的規(guī)范性的文件，術(shù)語和定義，數(shù)量配備要求清單，沒有具體方案，由于提供的產(chǎn)品清單很容易被市場(chǎng)淘汰，反而成為了裝備落后的負(fù)面清單。甚至有些配備標(biāo)準(zhǔn)明顯挾了私貨，是為某個(gè)產(chǎn)品與企業(yè)帶貨。

裝備標(biāo)準(zhǔn)。研究各地的裝備標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：裝備標(biāo)準(zhǔn)基本是某一項(xiàng)目的方案，內(nèi)容清單及參數(shù)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)有什么弊端呢？一個(gè)最大的問題是落后于時(shí)代，它是方案性的，不是規(guī)范性的，執(zhí)行起來經(jīng)常左右為難。很可笑的是，很少發(fā)現(xiàn)學(xué)校和區(qū)縣在做具體裝備方案時(shí)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。都是聽企業(yè)的方案為多。

6.標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工作之間的沖突與問題

面向十四五，學(xué)校和基層裝備部門需要什么標(biāo)準(zhǔn)？

學(xué)校是用戶。以使用和應(yīng)用為主。面向用戶的裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能幫助他們認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、理解解決方案、能促進(jìn)課程實(shí)施和國家課程校本化的創(chuàng)新。

裝備部門是客戶，以裝備和應(yīng)用管理為主，面向客戶的裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能科學(xué)規(guī)范的做預(yù)算和配置資源、能理解技術(shù)方案和掌握管理方法、能建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)和績效評(píng)價(jià)等。

義務(wù)教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該下沉到地級(jí)市。分兩個(gè)維度來做，一是學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)，二是區(qū)縣裝備標(biāo)準(zhǔn)。

高中教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育廳或地級(jí)市教育局牽頭，分為學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)和省、市裝備標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)層級(jí)。

面向十四五，當(dāng)下的裝備標(biāo)準(zhǔn)存在著五個(gè)問題，具體如下圖：

7.面向十四五實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要考慮的因素

面向十四五的實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，要能深度融入學(xué)科教育教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理體系中，讓學(xué)校和區(qū)縣裝備部門升級(jí)認(rèn)知，裝備不是采購貨物，而是推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步和變革。是實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)的方法建構(gòu)與場(chǎng)景建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科教學(xué)的主陣地——學(xué)科課堂：主角是教師與學(xué)生；道具是實(shí)驗(yàn)儀器與材料 ；舞臺(tái)是空間環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)要考慮的因素：教師、學(xué)生、儀器、設(shè)備、環(huán)境、教學(xué)技術(shù)等；

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)要解決的問題：空間大小、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、儀器設(shè)備內(nèi)容等與課程實(shí)施的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值：引領(lǐng)和促進(jìn)怎么教？怎樣學(xué)？如何管理？能創(chuàng)造學(xué)校怎樣的特色內(nèi)涵？

▲上海大風(fēng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限公司案例---北京市二十一世紀(jì)學(xué)校（成都校區(qū)）實(shí)驗(yàn)室

8.實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)與內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的宏觀架構(gòu)，主要從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建造標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室區(qū)縣裝備標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)縣與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面來考慮。

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的微觀架構(gòu)，一般有5個(gè)部分組成：空間與環(huán)境、設(shè)備與設(shè)施、儀器器材、教學(xué)技術(shù)、管理與數(shù)據(jù)。

面向十四五智能時(shí)代的實(shí)驗(yàn)室，至少要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：

第一個(gè)管理智能化，管理包括實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，甚至老師自我的教學(xué)管理，都要放進(jìn)去。

第二個(gè)應(yīng)用信息化，實(shí)驗(yàn)室是課堂主陣地，實(shí)驗(yàn)室里要連通世界，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科教學(xué)的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科教育教學(xué)的過程要信息化。

第三個(gè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，從排課到備課、到上課、到實(shí)驗(yàn)、到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、到考試等過程，都要通過數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的解決方案，其架構(gòu)相同，技術(shù)不同、產(chǎn)品不同、內(nèi)容不同。所有的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室都有共性和個(gè)性。實(shí)驗(yàn)室微觀結(jié)構(gòu)要能打通教育信息化最后一公里，使之成為教育信息化的應(yīng)用終端。

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)架構(gòu)，從技術(shù)角度講，要從2.0升到3.0迭代升級(jí)，大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室目前處在2.0階段，3.0最基本的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，是數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與應(yīng)用，是互聯(lián)網(wǎng)+的模式與特征體現(xiàn)和功能體現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)架構(gòu)主要有固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)、裝備水平數(shù)據(jù)以及區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)價(jià)與決策數(shù)據(jù)。

沒有標(biāo)準(zhǔn)，無法裝備和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；但如果實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)未來發(fā)展的趨勢(shì)和推動(dòng)教育教學(xué)深化改革。這兩種情況，都是教育裝備及裝備工作最大的失敗。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教育裝備面對(duì)十四五，最迫切需要的是高水平的裝備標(biāo)準(zhǔn)。

后有為主任在2021年創(chuàng)新與創(chuàng)造教育論壇的現(xiàn)場(chǎng)演講視頻，該論壇由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)主辦，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育專業(yè)委員會(huì)、有為教育裝備工作室承辦。

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